Šiandien mokomės dirbti bendradarbiaujant ir atpažinti bendradarbiavimo trukdžius. Todėl pradėjome nuo pasiskirstymo į Oksfordo ir Kembridžo komandas, skiriamųjų ženklų gamybos ir lapelių su QR kodais slapstymo salėje. Tada prasidėjo lenktynės, kas greičiau suras lapelius, nuskaitys ten esančius kodus ir sudės sakinį. Oksfordo komandai sekėsi geriau, jie greitai surado lapelius, juos iššifravo, bet sudėti teisingai sakinio taip ir nepavyko. Kembridžas dirbo lėčiau, bet lapelius surado ir juos iššifravo. Su sakinio dėliojimu irgi sekėsi sunkiai. Mokiniai sakė, kad buvo linksma ir įdomu, bet taip pat suprato ir savo klaidas, kodėl nepavyko visko atlikti teisingai. „Bendradarbiavimas - štai kas svarbiausia komandoje“, nusprendė jie. Vėliau aptarėme gyvūnėlius, jų elgesį tam tikrose situacijose ir pamėginome pritaikyti sau, aptarti su draugu, mokėmės įžvelgti trukdžius, kurie neleidžia priimti sprendimų.
Šį užsiėmimą laviname neverbalinę komunikaciją, mokomės išklausyti ir girdėti. Pradėjome nuo pratimo „Pagal ūgį“, kurio užduotis nekalbant sustoti pagal ūgį ar kitą požymį. Tada rezgėme „Sąmokslą“ akimis, tačiau sekėsi sunkiai, todėl bandėme nesitarę atsistoti vienu metu „Aukštyn žemyn“, vėliau mėginome suregzti „Rankų mazgą“. Šis pavyko geriausiai. Visus savo jausmus ir mintis atskleidėme žodžių debesyse, pasinaudodami Tagxedo. Šio užsiėmimo laikas buvo skirtas suprasti bendradarbiaujančių grupių reikšmę bei giliau pažinti grupės narius. Todėl veiklą pradėjome nuo „Pagalvių“ sukimosi ratu, tada patys sukėmės ratu pagal kortas „Kryžius, pikas, širdis, būgnas“. Apšilę, pradėjome darbą: iš pradžių individualiai, vėliau grupėse, skaičiavome trikampius ir kvadratus. Kaip ir buvo prognozuota, grupių rezultatai pasirodė tikslesni, nei individualūs. Supratome, kad grupėje dirbti geriau. Todėl sekančią užduotį atlikome poromis - kūrėme koliažus. Ir kadangi projektas skatina naudoti informacines technologijas, pagrindine priemone tapo planšetiniai kompiuteriai. Siūlome pasigrožėti mūsų darbais. Nors ir vienos mokyklos penktokai, bet iš skirtingų klasių, todėl nelabai pažįstami. Didžiąją dalį užsiėmimų skyrėme apšilimo ir susipažinimo pratimams: „Kviesk penkis“, „3 teisybės 1 melas“, „Cip cap“, „Ilga kelionė“
Ir vėl smalsuolių būrys susirinko į akademiją. Nors už lango vis dažniau šviečia saulė ir kviečia į kiemą, bet linksmų ir žingeidžių penktokų būrys sugūžėjo mokytis. Pirmajame užsiėmime susipažinome su akademijos veikla, tikslais ir darbo metodais. Aptarėme lūkesčius ir norus, o pasigaminę vizitines korteles ir susipažinome. Atėjo paskutinio susitikimo laikas ir pažymėjimų teikimo momentas. Visi lankiusieji mokiniai labai gražiai atsiliepė apie užsiėmimus: labai gerai vertino temas, žaidimus ir apgailestavo, kad tokie užsiėmimai baigėsi. Mokiniams, kaip ir tikėjausi, labiausiai patiko tai, kad užsiėmimai visiškai kitokie, nei kitų būrelių, "čia daug žaidimų" sakė jie. Išsiskyrėme, linkėdami, kad panaši veikla tęstųsi ir kitais metais.
Šiandien vyko užsiėmimas, kurio tikslas buvo įvertinti akademijoje praleistą laiką, įgytas žinias ir įgūdžius, patirtus jausmus. Pradėjome užsiėmimą „mėtydami į taikinį“, žymėjome kaip atitiko lūkesčius projektų akademijos veikla ir kiek žinių mokiniai iš jos išsineša. Tada žaidėme „Centro“ žaidimą. o išsiskirstydami susikrovėme lagaminus, tai ką norime išsinešti išeidami - dėjome į naują, o kas nuvylė ar tapo nebereikalinga, kartu su senu lagaminu, išmetėme. Šiandien dirbome su virtualiais gidais: tobulinome, keitėme, pristatėme savo darbo rezultatus. Šio užsiėmimo metu mokėmės įsivertinti pasirenkamą vadovavimo modelį ir įsivertinti savo ir grupės darbo intensyvumą. Dirbant grupėje yra svarbūs narių tarpusavio santykiai, vienas kito palaikymas ir tuo pačiu vieningas, darnus užduoties tikslo siekimas. Kaip grupė moka suderinti užduoties vykdymą ir tarpusavio paramą priklauso nuo vadovavimo modelio. Todėl atlikę anketos užduotis mokiniai bandė išsitirti, kokį vadovavimo modelį jie renkasi. Aptariant anketos rezultatus, diskutavome, kodėl svarbi tarpusavio parama, ne tik rezultatas. Vėliau kiekvienas bandė įsivertinti savo darbo intensyvumą, panaudojant grafikus. Šiandien mokėmės įsivertinti asmenines lyderiavimo savybes. Kadangi dalis projekto darbų jau atlikta, pasiūliau mokiniams apmąstyti, įsivertinti savo asmenines lyderiavimo savybes, padiskutuoti apie tai, kokias savybes turi turėti vadovaujantis žmogus, kokias komandos narys. Pirmiausia mokiniams buvo pateiktos lentelės su išvardintomis savybėmis. Jie savarankiškai įsivertino ir susumavo balus. Po to vyko aptarimas: kiekvienas mokinys įvardijo, kaip jis įvertino vieną ar kitą savybę. Antras etapas vyko dirbant poromis, mokiniai vertino vienas kito savybes, o paskui lygino atsakymus. Pabaigoje aptarėme lentelę „Mano sugebėjimai“, pasinaudodami kampų metodu. Užbaigdami užsiėmimą, atlikome refleksiją bendrame rate. |
AuthorIT mokytoja Jolita Kraujalienė Archives
May 2015
Categories |